lunes, 10 de marzo de 2014
PLANTEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA
La enseñanza, para ser eficaz, debe configurarse como actividad inteligente, metódica y orientada por propósitos definidos. Los dos grandes males que debilitan la enseñanza y restringen su rendimiento son:
a) La rutina, sin inspiración ni objetivos;
b) la improvisación dispersiva, confusa y sin orden.
¿En qué consiste el planeamiento?
Es la previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo escolar y la programación racional de todas las actividades, de modo que la enseñanza resulte segura, económica y eficiente.
El plan anual o de curso consiste en la previsión global de todos los trabajos que el profesor y sus alumno han de realizar durante el período lectivo.
Con el plan anual o de curso se pretende conseguir que el total de horas reservadas al curso sea aprovechado hasta el máximo.
Normalmente, el plan anual o de curso debe ser elaborado por el profesor antes de la iniciación de las clases, no sin antes haber realizado la exploración o análisis del tipo de alumnos que tendrá bajo su responsabilidad.
El plan anual o de curso consta, normalmente, de las siguientes partes:
a) Título, o encabezamiento.
b) Objetivos especiales que se pretenden alcanzar durante el curso.
c) Graduación cronológica de las clases, indicándose, en el plan, los días en que el profesor dará realmente su lección. Para organizar este plan cronológico, se coteja, con el calendario del año escolar a la vista, cuántos días de clase están realmente reservados para eso descontándose las fiestas y días de examen mensual o parcial. Del total resultante, se descuenta un 20 %, como margen mínimo de seguridad para faltas eventuales, enfermedad y otros imprevistos.
d) División de la signatura en unidades.
Una vez así reorganizado el contenido de la materia en unidades didácticas, el profesor las subdividirá en temas y las distribuirá sobre el calendario de clase, teniendo en cuenta:
a) su relativa importancia,
b) su mayor extensión y
c) el grado de dificultad que cada unidad presentará a los alumnos dentro de su plan de estudios.
e) Medios auxiliares: En una columna paralela a la “División de la signatura”, el profesor señalará el libro o libros didácticos que quiera recomendar a los alumnos y los medios auxiliares que desee utilizar, como: mapas, grabados, cuadros murales, instrumentos, modelos, películas, diapositivas, vídeos y programas de ordenador.
f) Esbozo del método que se va a aplicar para enseñar las unidades programadas. El profesor consignará en su plan una caracterización sumaria del método que va a emplear y de los procedimientos didácticos o técnicas docentes que pretende utilizar para desarrollar dichas unidades. Este esbozo será necesariamente provisional y sólo sugestivo, pudiendo ser mejorado y enriquecido a medida que se aproxima el momento de ponerlo en práctica.
g) Relación de actividades de los alumnos: finalmente, el profesor indicará en el plan anual las principales actividades de clase o extraclase que se propone realizar con los alumnos durante el período escolar, en conexión con las unidades didácticas previstas; por ejemplo: visitas de observación a una granja o a un museo, debates, torneos, representaciones dramáticas, jurados simulados, etc.
TACTO PEDAGOGICO
EL tacto pedagógico son las habilidades conscientes que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas que siempre están cambiando. […] El profesor está siempre sometido al reto de dar una forma positiva a situaciones imprevistas. Es esta capacidad de ver las posibilidades pedagógicas en los incidentes ordinarios, y convertir aparentemente los incidentes sin importancia en significación pedagógica, lo que promete el tacto en la enseñanza. […] El momento pedagógico es ese momento en que el educador o el padre hace algo correcto en su relación interactiva con el niño. […] En nuestra convivencia con los niños, nunca, o muy rara vez, es posible llevar a cabo una acción con precisión técnica o mecánica. Más bien en la convivencia pedagógica con niños primero actuamos y luego confiamos en haber actuado con solicitud. […] La reflexión solícita descubre si una acción ha sido “no solícita”, si se ha realizado sin el tacto necesario. La experiencia de reflexionar sobre la experiencia pedagógica pasada me permite enriquecerme, hacer más solícita mi futura experiencia pedagógica.
martes, 11 de febrero de 2014
LA PEDAGOGICA SOCIALISTA Y LA ESCUELAS DEL TRABAJO.
SURGE A MEDIADOS Y FINALES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS DEL XX EN EL CONTEXTO DEL SURGIMIENTO DEL SOCIALISMO CIENTÍFICO E IDEOLOGÍA Y LAS REVOLUCIONES FRANCESAS E INDUSTRIALES Y LA PRINCIPAL : LA REVOLUCIÓN RUSA.
ES ASÍ QUE SE ERIGEN COMO LOS PRECURSORES DE LA PEDAGOGÍA SOCIALISTA LA UNIÓN SOVIÉTICA Y ALEMANIA, PAÍSES DONDE LOS PEDAGOGOS FORMULARON TODA UNA TEORÍA SOBRE LA EDUCACIÓN EN EL SOCIALISMO Y QUE NO POR EL HECHO DE QUE CAMBIARAN SU ORIENTACIÓN POLÍTICA DEJAN DE TENER IMPORTANCIA A LA HORA DE ABORDAR LA PROBLEMÁTICA.
ESCUELA NUEVA DE COLOMBIA
Modelo
Pedagógico diseñado en Colombia a mediados de los años setenta
•Creado
por Vicky Colbert, Beryl Levinger y Óscar Mogollón
•Foco
inicial: Escuelas Rurales - Multigrado (donde uno o dos maestros atienden todos
los grados de primaria simultáneamente).
•Considerada
una innovación social a través de cuatro componentes interrelacionados: El
Curricular y de Aula, Comunitario, De Capacitación y Seguimiento De Gestión o
Administrativo.
•El Enfoque del Modelo a incrementado la retención
escolar, disminuida tasas de deserción y repetición y ha demostrado
mejoramientos en logros académicos, así como en la formación de comportamientos
democráticos y de convivencia pacífica
CALIDAD TOTAL Y LA EDUCACION
La calidad total es un concepto, una filosofía, una
estrategia, un modelo de hacer negocios y está localizado hacia el cliente.
El concepto
de la calidad total es una alusión a la mejora continua, con el objetivo de
lograr la calidad óptima en todas las áreas.
MOVIMIENTOS SOCIALES: GENERO, HUMANO, ECOLOGISMO, DERECHOS HUMANOS
EDUCACION CRITICA
La escuela crítica surge en la segunda mitad del siglo XX,
producto de la historia, de las contradicciones existentes de la realidad y de
la lucha entre oprimidos y opresores, promoviendo la conciencia crítica.
La pedagogía
crítica resuena con la sensibilidad del símbolo hebreo tikun, que significa
curar, reparar, y transformar al mundo. Aporta dirección histórica, cultural,
política, y ética para los involucrados en la educación que aún se atreven a
tener esperanza.
lunes, 10 de febrero de 2014
Los recursos didácticos
Ya se indicó que la Didáctica es una disciplina pedagógica práctica. En base a esto, la Didáctica es ejer citada o conducida a la práctica por seis ele mentos conocidos como elementos didác –ticos fundamentales: el educando, el docen te, los objetivos, los contenidos o materia, los métodos y técnicas, y el medio geográfico.
LOS ELEMENTOS DIDACTICOS Y SUS DESCRIPCION
División interna de la Didáctica.
En su interior, la Didáctica se clasifica en Didáctica general, Didáctica diferencial y Didáctica especial. La primera se ocupa , entre otros aspectos, de los principios y nor mas generales para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos; la segunda se aplica específicamente a situaciones variadas de edad o características de los educandos; y la última explica las normas didácticas generales aplicadas al campo concreto de cada materia de estudio, es decir, estudia la enseñanza-
aprendizaje de los contenidos específicos de alguna ciencia o materia en particular.
Al igual que otras disciplinas, la Didáctica también está estrechamente relacionada con otras ciencias de la educación, como la Histo- ria, Lógica, etc.
LA DIDACTICA Y SU RELACION CON OTRAS CIENCIAS
Ramas en que se divide la Ciencia Pedagógica
La Didáctica se conceptualiza como "la rama de la pedagogía que estudia los sistemas, métodos, técnicas y recursos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las teorías pedagógicas" . Esto significa que la Didáctica es una disciplina práctica de carácter pedagógico, por lo cual constituye la principal herramienta que el docente utiliza en elproceso de ense - ñanza-aprendizaje; es la disciplina que ofrece métodos, técnicas y recursos para su uso práctico a nivel de aula, con el objetivo, entre otros, de que el educando obtenga una formación in - intelectual significativa, mediante el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Y este proceso en cuestión está referido a la transmisión y recepción de conocimientos y conformado por tres elementos: el conocimiento (materia), el discente (alumno), y el docente o Profesor.
Con respecto a su finalidad, la Didáctica presenta dos tipos :
- Finalidad teórica. Con esta, la Didáctica trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de aprendizaje- enseñanza, que es su objeto de estudio; es decir, esta finalidad trata de describir, explicar o interpretar mejor tal proceso.
COMPOSICION Y ESTRUCTURA DEL PROCESO Y ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
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